POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN MÉXICO
INTRODUCCIÓN
Las políticas educativas son todas aquellas
leyes impuestas por el estado para garantizar que la educación se aplique de
manera óptima a la sociedad. Estas leyes se forjan de acuerdo a las necesidades
históricas del país en el que se promueven, es decir, según sus ideales y
principios. Las políticas educativas son creadas con el fin de administrar y
aplicar con beneficio para la sociedad, todos los recursos que el estado destine
para este fin. Las políticas educativas tienen el objetivo de tratar y resolver
todos los problemas a los que la educación se enfrenta, por ejemplo, la
economía, la cultura o la burocracia y transformarlos en la maximización de los
logros de los objetivos como la calidad, la eficacia y la eficiencia.
Por lo tanto, es de vital importancia realizar
un análisis sobre el rumbo y objetivos de dichas políticas en el ámbito
educativo, así como ayudar a que los alumnos puedan aprender diversas formas
para comunicarse con los demás, el obtener información a través de diversas
fuentes para después dar paso a seleccionarla, analizarla, evaluarla,
discriminarla y por últimos llegar a organizarla.
Permite la creación, adaptación y aplicación de
habilidades, conocimientos y actitudes, necesarias para la realización de sus
necesidades y labores sociales que se exigen en la actualidad.
Se espera que los estudiantes obtengan
capacidades, a saber:
• Adquirir destrezas y estrategias para el
manejo emergente y sacar el mayor provecho de las mismas.
• Conseguir habilidades para buscar, analizar,
reflexionar, seleccionar, elaborar, sintetizar, organizar e integrar la
información de distintas fuentes de consulta.
La incorporación y uso del tic en las
actividades cotidianas humanas ha propiciado que los organismos internacionales
se ocupen de la detección de la necesidad de su incorporación al ámbito
educativo y por lo tanto es necesario cubrir ciertos elementos, para que sea
posible aprovechar de manera efectiva la utilidad de estas
diversas tecnologías.
Al respecto, la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2004) señala que en
el área educativa los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la
educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos.
Las políticas educativas actuales fortalecen primeramente la inclusión social, así como la equidad educativa y la atención en y para la diversidad. También se da por promover nuevos esquemas de financiamiento público, así como afianzar la articulación entre salud, educación y bienestar. Transformar el currículo para una sociedad plural y diversa.
DESARROLLO
En el presente, se verán las políticas educativas a nivel mundial y nacional con el uso de las TIC, TAC, Y TEP. Las políticas educativas son acciones que tienen lugar en un sistema educativo, por lo que conviene comenzar señalando que se entiende por esto el conjunto de instituciones cuyo propósito es preparar a niños y adolescentes para la vida adulta. Cuyo objetivo es dar entender cómo manejarlas y el uso de ellas ya que, en esta revolución digital, la educación no queda exenta de esta revaluación por lo tanto debe adaptarse a la sociedad de la información, es esencial dirigido a los esfuerzos hacia la formación en nuevas competencias, la educación en valores y asegurar el rol de los profesores e institucionales.
Es fundamental destacar que la política
educativa está conformada por un conjunto articulado de recursos (inversiones,
bienes, servicios y transferencias) movilizados por los actores que gobiernan
el sistema para garantizar que, cotidianamente, se produzca el encuentro entre
docentes y estudiantes en el entorno escolar (físico o virtual).
Existen focos de intervención que permiten la
obtención de las habilidades y conocimientos de manera eficiente.
-
El
primer foco hace referencia a la dimensión curricular.
- El segundo foco es referente a infraestructura, equipamiento y la dotación de tecnología en las escuelas.
-
El
tercer foco es relativo a los docentes: su formación inicial, la entrada al
servicio profesional, la formación continua y la carrera docente.
Estos tres puntos son
cambiables, modificables y adaptables con la finalidad de mejorar y agilizar el
proceso de aprendizaje.
-
El cuarto foco se basa en ampliar las
oportunidades de acceder, transitar y permanecer en el sistema educativo
durante la educación obligatoria, buscando contrarrestar las condiciones
sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y
permanencia en los servicios educativos.
Con esto logramos entender y a su vez recalcar
que las políticas educativas son cursos de acciones en los cuales de por medio
de los que se pretende impulsar determinados programas e iniciativas, con el
fin de resolver problemas específicos de la educación, así como mejorar la
educación hacia los alumnos.
Todos estos avances han logrado y fortalecido la
educación desde nuevas perspectivas como por ejemplo la formación a distancia y
el trabajo colaborativo no presencial con el cual no debemos de olvidarnos que
fue unas de las únicas formas de acceso al aprendizaje en la más reciente
pandemia vivida por nosotros y sin olvidar que llevan a las comunidades de
aprendizaje en línea, el acceso por Internet a ilimitadas bases de datos, son
solo algunas de las posibilidades que las TIC aportan a la profesión docente y
que enriquecen las posibilidades de su desarrollo.
El gobierno del sistema educativo está compuesto por el conjunto de disposiciones legales y procedimientos que establecen, distribuyen y regulan las responsabilidades de los organismos y actores en distintos aspectos que inciden en el funcionamiento global del sistema. En los términos planteados en este informe, gobernar al sistema educativo alude a la capacidad de los organismos responsables de cada foco de intervención para movilizar los recursos de Estado (financieros, políticos, logísticos, administrativos, comunicacionales, cognitivos, etcétera) que les fueron asignados en el sentido que establece el artículo 3°
Los municipios podrán promover y prestar
servicios educativos de cualquier tipo y modalidad. Para el caso de la Ciudad
de México, los servicios de educación básica y normal son atendidos por la SEP.
De esta manera, los servicios educativos son otorgados por la federación (la
SEP. y otras secretarías del Poder Ejecutivo), por los gobiernos estatales y
municipales, por instituciones autónomas y por particulares.
Los servicios de educación pública son
impartidos y regulados por la SEP., para el caso de la federación, y por los
organismos responsables de la educación, en las entidades federativas. De
conformidad con la ley, corresponde a la federación la función normativa de la
educación básica y normal; definir lineamientos, planes y programas, en
coordinación con las autoridades educativas locales; determinar el calendario
escolar, y la elaboración y producción de libros de texto gratuitos, así como
la planeación y evaluación nacional.
La presente
ley menciona de igual manera en la educación que imparta el Estado se
utilizarán las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y
aprendizaje digitales para favorecer el fortalecimiento de los modelos
pedagógicos de enseñanza aprendizaje, la innovación educativa, el desarrollo de
habilidades además del establecimiento de programas de educación a distancia y
semipresencial para cerrar la brecha digital y las desigualdades en la
población.
UNESCO: La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (Propuesta) Las prácticas de las TIC dependen de su integración exitosa en las salas de clase con la implementación de estructuras de ambientes de aprendizaje no tradicionales, de la unión de nuevas tecnologías con nuevas pedagogías en ambientes virtuales de aprendizaje. La Constitución de la UNESCO, entra en vigor a partir de 1946 y es ratificada por 20 Estados: Arabia Saudita, Australia, Brasil, Canadá, Checoslovaquia, China, Dinamarca, Egipto, Estados Unidos de América, Francia, Grecia, India, Líbano, México, Noruega, Nueva Zelanda, República Dominicana, Reino Unido, Sudáfrica y Turquía.
Banco
Mundial (Propuesta): A través de su
programa World Links, hace hincapié en el desarrollo de competencias en las TIC
tanto en estudiantes como en docentes o profesores. Sin embargo, la finalidad
del BM se define principalmente en la capacitación del profesor. Integrantes
del banco mundial Unesco, Unión Europea, América latina y Congo.
OCDE: Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (Propuesta): Plantea un modelo
que centraliza al profesor como punto medular de contacto con respecto a las
TIC en educación a distancia, pero el rol principal se le asigna al estudiante,
que caracteriza la experiencia del aprendizaje a través de las TIC como el
aprendiz digital dentro y fuera del sistema educativo gracias a los recursos y
herramientas de comunicación de las TIC, es decir, a través de plataformas
virtuales. Lista de los países miembros de la OCDE por orden alfabético: Alemania, Australia, Austria, Bélgica,
Canadá, Corea del Sur, Dinamarca, España, Estados Unidos, Finlandia, Francia,
Grecia, Hungría, Irlanda, Italia, Japón, Luxemburgo, México, Noruega, Nueva
Zelanda, Países Bajos, Polonia, Portugal, República Checa,
Banco
Interamericano de Desarrollo
(Propuesta): Ha elaborado un modelo para la implementación de las TIC que
sintetiza los insumos requeridos para las áreas de infraestructura, contenidos,
recursos humanos, gestión y políticas de desarrollo. Integrantes: América
latina, Unión europea y América del norte.
CONCLUSIÓN
Reconociendo la importancia en la capacitación
de los profesores en el uso eficaz de las tecnologías, debido a que será
determinante el ser competente en su uso con la sociedad es por eso que resulta
prioritario su aprendizaje, particularmente en la educación y en la profesión,
sin dejar de lado la importancia e implementación de dichas tecnologías en el
currículum implementando nuevas tecnologías en los contenidos pudiendo abarcar
de manera más integral los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes y
contextualizando el conocimiento.
Es importante considerar la tecnología en la
educación, pero sobre todo que se le dé el papel que realmente merece ya que
como bien sabemos y es preciso recordar, ella vino a nuestras vidas para hacer
de las actividades del hombre más sencillas y ayudar en la realización de las
mismas y continuación presentaremos algunas de sus ventajas al hacer uso de los
diferentes tipos de la tecnología:
● Desarrollo de nuevos métodos de enseñanza.
● Acceso a materiales didácticos alternativos.
● Fomenta el trabajo en equipo.
● Flexibilidad y capacidad de adaptación.
● Desarrolla el pensamiento crítico.
Para finalizar,
al hacer uso de la tecnología en las clases no solo prepara a los
alumnos y no solo les sirve a ellos si no también al maestro ya que para que él
pueda impartir clases de este tipo primero tiene que intentarlo y saber él lo
que va a hacer, es por eso que es tan importante que se fomente este tipos de
clases porque de estaríamos poniendo un alto a la gran cantidad de rezago y
disminuyen las cifras de maestros que no se encuentran actualizados
tecnológicamente porque nos parece injusto que en muchas escuelas no se haga
uso de ella y unos de los principales motivos por el cual no se realiza esto es
porque el maestro no sabe, no entiende y no le interesa conocer a fondo sobre
las tecnologías sólo porque “nació en otra época” o entre otros motivos, nos
gustaría que en los planes y programas se hiciera más hincapié a la tecnología
y que se recordará a los maestros que la tecnología en la educación actual
funciona como medio y como fin para preparar a los estudiantes para los retos
actuales y futuros.
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Caloca Carrillo Gema Viviana
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Ciencias Y Tecnología. Biología Aprendizaje Esperado: Infiere
El Papel Que Juegan Las Interacciones, Depredador – Presa Y La Competencia En
El Equilibrio De Las Poblaciones De Un Ecosistema. Intención didáctica: Conocer
Y Analizar Las Interacciones Depredador – Presa Y Competencia, En El Contexto
De La Regulación De Las Poblaciones En Los Ecosistemas. Inicio: •Platicarles
Un Poco De que Animales Hay Alrededor De La Comunidad Y Son Depredadores O
Presas. •Preguntar
Sobre Ejemplos Que Mis Alumnos Sepan Y Tengan Alguna Idea De Algún Animal
Sobre La Información Y Las Ideas Que Ya Se Les Aportó •Elaborarán
Una Cadena Alimenticia Sobre Los Animales Depredadores Y Las Presas. Desarrollo: •Explicar Cada Una De Las Cadenas
Que Realizaron Y Por Que Ese Depredador Y Esa Presa. •Realizar
El Cuadro Que Esta En La Pág. 63 (Anexo 1). Cierre: -Cuestionar Que Fue Lo Que Aprendieron Y Así Mismo
Aclarar Las Dudas Que Tenga Cada Quien. |
Inicio: •Platicarles
Un Poco De Que Animales Hay Alrededor De La Comunidad Y Son Depredadores O
Presas. •Preguntar
Sobre Ejemplos Que Mis Alumnos Sepan U Tengan Alguna Idea De Algún Animal
Sobre La Información Y Las Ideas Que Ya Se Les Aporto •Elaborarán
Una Cadena Alimenticia Sobre Los Animales Depredadores Y Las Presas. Desarrollo: •Explicar Cada Una De Las Cadenas
Que Realizaron Y Por Que Ese Depredador Y Esa Presa. A continuación se les presentará un video en la computadora el
cual les servirá de retroalimentación titulado “Interacciones
Depredador-presa” •Realizar
El Cuadro Que Esta En La Pág. 63 (Anexo 1). Cierre: -Cuestionar Que Fue Lo Que Aprendieron Y Así Mismo
Aclarar Las Dudas Que Tenga Cada Quien. |
Inicio: •Platicarles
Un Poco De Que Animales Hay Alrededor De La Comunidad Y Son Depredadores O
Presas. esto a través de una variación de animales en una presentación, para que los
alumnos vallas ubicando cual es el animal que se esta mencionando •Preguntar
Sobre Ejemplos Que Mis Alumnos Sepan U Tengan Alguna Idea De Algún Animal
Sobre La Información Y Las Ideas Que Ya Se Les Aporto •Elaborarán
Una Cadena Alimenticia en un trabajo en linea de drive de forma digital ya sea en digital Sobre Los Animales Depredadores Y Las Presas. Desarrollo: •Pasaran a exponer frente al
grupo Cada Una De Las Cadenas Que
Realizaron Y Por Que Ese Depredador Y Esa Presa. A continuación se les presentará un video en la computadora el
cual les servirá de retroalimentación titulado “Interacciones
Depredador-presa”
•Realizar
El Cuadro Que Esta En La Pág. 63 pero lo realizaran de manera digital en
word. Cierre: -Cuestionar Que Fue Lo Que Aprendieron Y Así Mismo
Aclarar Las Dudas Que Tenga Cada Quien. y finalmente enviar para evaluacion
via correo a la maestra. |
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CALOCA CARRILLO
GEMA VIVIANA:
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Felipe Martínez Rizo. (Reflexiones
sobre las políticas educativas* Reflections on Educational Policies) REVISTA
LATINOAMERICANA de estudios educativos, nueva época, suj. VOL. xLVIIi, NÚM. 2,
2018, Universidad Autónoma de Aguascalientes, México; https://www.redalyc.org/journal/270/27057946004/html/
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https://prezi.com/azjltaicenyz/politicas-educativas-nacionales-e-internacionales/
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